以家庭阅读，滋养孩子的语文成长

谭旭东

每次到一些中小学校做讲座，除了分享语文教学经验以外，也常和家长一起交流，探讨家庭阅读。我始终认为，家庭阅读是孩子语文成长的基石，它不仅奠定语言根基，也滋养阅读兴趣，提升文学素养。

家庭阅读的重要性

家庭阅读也是家庭语文，是一个人最好的语文启蒙和语言启蒙。相较于学校语文和社会语文，家庭阅读是奠基性的，它能直接培养孩子的阅读兴趣，让孩子产生对文字的敬畏、对经典的信任。

家庭阅读，其实就是一家人一起读书、共同进步。真正有效的家庭阅读需要三个条件：一是家长自身爱读书，能够给孩子提供良好的阅读条件。有的家长喜欢带孩子出去玩耍、逛商店、品尝美食，但不喜欢带孩子逛书店，也很少给孩子买书，这无疑是一种教育欠缺。二是家长具备一定的阅读指导能力，在孩子幼年时就给孩子朗读；在孩子小学中低年级时，继续陪伴共读，促使孩子养成爱读书的习惯。三是家庭成员都把阅读当成日常生活的一部分，享受读书的乐趣。家庭成员都爱读书，家庭就有书香氛围，在书香中长大的孩子，举止会更优雅，气质更温润，也更知书达理。

为什么读了很多书却不会写？

不少孩子读了很多书，家长也十分重视买书、伴读，日常并不缺阅读。他们大多表达流畅，口齿伶俐，却依然不会写作。要想破解这一难题，关键要注意两点。

1.“读什么”是关键

孩子读什么书，直接影响阅读兴趣的培养和阅读能力的提升。

不少家长以为阅读就是学知识，因此他们简单地认为只要给孩子多买一些科普、历史、哲学类书籍，就可以让孩子学到很多知识。其实，获取知识并非课外阅读的首要目标。

孩子读书，最好先阅读文学经典。读文学经典，可以培养感受力、感悟力；与作者和作品产生共鸣，也会产生对文字世界的理解力。而一旦有了理解力，想象力就容易被打开，创造力也会随着想象力的张扬而形成。当孩子有了如此阅读体验，知识学习的目标也会自然达成。

因此，学知识只是阅读文学经典的自然结果之一。阅读文学经典，最重要的是培养对语言世界的敏感性和对文字世界的理解力，以及培养丰富的情感和深邃的思想，形成高雅的生命境界。

当然，孩子一开始接触文学经典，最好选择适合他们的儿童文学作品。等他们年龄大一点，视野开阔了，理解力更强了，就鼓励他们读其他文学经典，并多接触文史哲经典。

2.要理解“阅读有三个层次”  

一般，一部（篇）优秀的文学作品，通常有三个意义和内涵层次：第一层是事实和信息；第二层是情感、思想、美和价值观等；第三层是在以上两个层次的基础上，理解、归纳、总结和抽象提炼出来的认识论或更深的理解力和创造力。

如读一部小说，里面的地点、人物、故事发生的过程、矛盾的原因和事件的后果等等，这些都是事实和信息，但读一部小说，还要对故事背后的社会关系、时代背景，尤其是要对人物的情感世界、人性的复杂性和作家想要表达的主题和思想，还有作品里蕴含的审美理想和价值观等等，都要有所理解，这样才算读懂了作品，也获得了情感和思想的洗礼。

深邃的阅读，是读懂了小说之后受到的思想的启迪，领略文字世界创造的奥妙，看到更多可以拓展的精神空间。我常对学生说，会读书的人，通常是体验过“深阅读”的人，也就是对一部作品三个意义和内涵层次都有领悟的人。

有些孩子读了很多书，却依然无法动笔、害怕写作，主要是因为阅读能力没提升到能够理解作品的第三层。如果每次阅读只到了第一层，只抓取了一些事情和信息，那就是猎奇和消遣；若到了第二层，对作品有了比较好的理解和领悟，但对文字创造的奥妙尚未领悟和理解，因此也不能产生写作的冲动，也无法获得写作的技巧；只有抵达第三个层次，读懂作者的表达思路、结构安排与语言匠心，阅读才能真正转化为写作能力。

因此有人说，写作能力才是阅读能力最好的证明，而且写作本身就会促进对文字的理解。一个善于创造文字世界的作者，也是一个善于理解文字的读者。

正确认识阅读与写作的关系

有人把阅读和写作比喻成输入和输出，仿佛是往罐子里倒水再倒出来，这种理解过于片面。阅读经典作品，是对读过的书的吸收和消化，因此阅读形成的“水”，其实是经过了理解和消化而形成的审美经验和文字理解的融合；而写作就是在读了很多经典和好书后，产生了表达冲动，继而形成新的文字世界。而且真正的写作所形成的文字，是属于自己的、独特的。因此阅读和写作之间的关系并非简单的输入和输出，更不是简单的先有阅读再有写作，它们彼此促进，互相提升。

通常情况下，一个人阅读能力低，是不会形成写作能力的。只有阅读能力提高了，才会写作。也就是说，文字的理解力促进了文字的创造力，当然，有了文字的创造力也会反过来提升文字的理解力。

无疑，家庭阅读就是最朴素的、最温润的家庭语文，也是孩子最初的文学教养和心灵滋养。家长要重视家庭阅读，做亲子阅读的行动者，做孩子阅读的领路人，做语文学习的奠基者。愿更多家长以家庭阅读的方式参与孩子的语文成长，以阅读陪伴孩子，让文字的力量悄悄入心，让文学的素养自然生长。