四季读诗意无穷

董文

端午节期间，朋友给我寄来她近期编著的《诗词四时美绘》，里面收录的，大都是精心挑选的、知名度不高但别具趣味的古诗。我立马被书中那些带着露水气息的诗句吸引了。例如宋代诗人王镃的《立春》诗：“泥牛鞭散六街尘，生菜挑来叶叶春。从此雪消风自软，梅花合让柳条新。”这首诗以细腻的笔触捕捉了生活中常见的细节，生动地勾勒出春天来临的点滴：人们用鞭子鞭打泥牛，鲜嫩的生菜生机盎然，冰雪消融，春风细软，梅花悄然让位给新发的柳枝……这些具体而鲜活的内容，仿佛为孩子们摘下了蒙在眼睛上的薄纱，将一个清新、澄澈的春天活泼泼地展现在他们面前。

古人写诗意境优美、用词讲究，细读诗词，我们会发现诗人在写作之前对自然万物进行了细致、准确的观察。在读诗的过程中，家长如能根据诗中内容引导孩子去观察事物的形态和变化，就能培养孩子的观察、想象、思维能力。

宋代诗人范成大的《四时田园杂兴·其二十五》，诗的头两句就体现了作者准确的观察，以及用词的精练：“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。”初夏之时，青梅变得金黄，杏子软熟，麦子花儿像雪一样洁白，而春天怒放的菜花此时已凋落大半，看起来有些稀疏。作者用“金黄”和“雪白”分别描绘出“梅子”和“麦花”的颜色，又用“肥”和“稀”两个形容词分别体现了“杏子”和“菜花”的状态，准确地表现了多种事物从春季到夏季的变化。家长与孩子共读这样的诗词，就像拿着放大镜去观察四季的变化，让孩子在细腻的文字中感受到自然和生活的美好，从而激发他们对大自然的热爱与敬畏之情。

家长在带孩子读诗的过程中，孩子一定会问诗词作品的意思，有的诗词内容家长解释得不是很准确，成人化的语言孩子也很难理解。想要孩子正确理解诗意，就需要既准确，又明如白话的翻译——即用儿童化的语言去解释诗词内容。

《诗词四时美绘（秋季篇）》选取了白居易的《新秋》一诗：“西风飘一叶，庭前飒已凉。风池明月水，衰莲白露房。其奈江南夜，绵绵自此长。”编者是这样翻译的：“西风吹过，一叶飘零，庭前已有凉意。池塘中明亮的月影随水波轻漾，荷花衰败，露出了凝着秋天露水的莲蓬。这江南的夜晚啊，从此，便一日比一日长了。”这段译文不仅简约明了，读起来还朗朗上口，就像一首动人的现代诗，轻轻地拨动了读者的心弦。

在与孩子共读古诗词的过程中，家长可以用提问的方式来激发孩子思考，这就需要家长提出开放式、引导性，能引发孩子探索和反思的问题。《诗词四时美绘（冬季篇）》选取了唐代刘长卿的《逢雪宿芙蓉山主人》一诗：“日暮苍山远，天寒白屋贫。柴门闻犬吠，风雪夜归人。”在后面的“诗词小百科”中，编者就提出了这样一个具有思辨性的问题：“到底谁是‘风雪夜归人’呢？”并在后面附上了答案：“这首诗是用谁的视角在‘看’呢？没错，它记录的是诗人自己的行迹和心情。是诗人，因为日暮，看见苍山好像也变远了。是诗人，因为风雪之大，感觉白屋都变小了。是诗人，几经跋涉抵达芙蓉山主人的院前，听到了人家柴门的犬吠……你瞧，说着说着，答案自己就跳出来了。诗人才是风雪中的那个夜归的人啊。”这样的设问和回答，就像一簇簇小火苗，点亮了孩子的好奇之心，培养了孩子高阶的思维能力。

该绘本的编著者赵晖，是北京大学文学博士，审校方鳞是北京大学古典文献专业博士。他们凭借深厚的专业素养，不仅将古诗词的精髓完美地呈现出来，还通过精美的插画和生动的译文，让孩子们在阅读中感受诗词的意境与情感，从而激发对传统文化的热爱。

在与孩子共读古诗词的过程中，我们不仅能与孩子共同领略传统文化的魅力，还能在亲子互动中增进彼此的情感交流。让我们携手孩子走进诗词的世界，感受四季的更迭与自然的美好，让古诗词的种子在孩子的心中生根发芽，绽放出绚烂的花朵，为他们的成长之路增添一抹诗意的色彩。